- kuris pristato mokymus,
- kaip pateikiamas mokymas, ir
- iš dalyvių tikėtino vaidmens.
Kokie dalyviai mokymų metu daro įtaką perkėlimui į darbo vietą.
Naudokite šias šešias idėjas skundų dėl mokymo klausimais (aš neturiu laiko, tai yra laiko švaistymas, mano viršininkas neleis man ką nors išmokti bet kokiu atveju) ir pagerins jūsų darbo rezultatus, perkėlus mokymus į savo darbo vietą.
6 patarimai dėl mokymo perkėlimo
- Treneris skiriasi. Vienas iš efektyviausių mokymų, kuriuos kada lankiau, buvo "General Motors". Vykdydami visos korporacijos kultūros kaitos procesą, visi darbuotojai dalyvavo toje pačioje švietimo sesijoje.
Pagrindinis sudedamoji dalis buvo instruktorius. Jis buvo GM vykdomoji valdyba; jis tikėjosi, kad kiekvienas sesijoje dalyvaujantis asmuo savo ruožtu instruktuos žmones, kurie jiems pranešė. Gebėjimas mokyti kitus yra vienas iš svarbiausių išlaikymo išlaikymo rodiklių. (Organizacijos vystymo konsultantas taip pat prisidėjo prie sesijų, nes ne kiekvienas vadybininkas buvo įsitikinęs, kad jis mokosi.)
Be to, dalyviai reaguoja labiau palankiai tiems, kurie turi patirties savo pramonėje. Jie džiaugiasi, kad treneriai, kurie patyrė ir nagrinėjo klausimus ir situacijas, iškeltus mokymuose. Kuo labiau instruktorius gali susieti mokymą su dalyvių realia gyvenimo patirtimi, tuo geriau perduodant mokymus, vėliau informacija apie darbą bus pateikta.
- Dabartinis mokymas yra nuoseklios organizacijos žinios dalis. Klasės turi remtis viena kitai ir sustiprinti turinį, įgytą ankstesniuose seansuose. Per daugybė organizacijų pritraukia mokymą kaip populiarią arba turimų pamokų ir sesijų meniu.
Kai treniruočių sezonas nėra susijęs su treniruočių metu teikiama informacija, organizacijos praranda puikią galimybę sustiprinti pagrindinius bendrus įgūdžius, metodus ir vertybes. Mokymas turi remtis ankstesnėmis sesijomis, parengti paralelius ir sustiprinti turinį.
Pavyzdžiui, vienoje universitetų priežiūros plėtros programoje komunikacijos klasėje buvo sukurtas efektyvus grįžtamojo ryšio procesas. Šis atsiliepimų modelis buvo sustiprintas ir pabrėžtas konflikto sprendimo sesijoje, veiklos valdymo sesijoje ir motyvacijos sesijoje. Dalyviai gavo nuoseklų požiūrį, pabrėžtą per sesijas, kad užtikrintų mokymo informacijos perkėlimą į darbo vietą.
- Paprašykite kiekvieno asmens vadovo ir vadovo vadovo dalyvauti mokymo seminare su savo darbuotojais. Kai trys organizacijos valdymo lygiai dalyvauja mokymuose, dalyviai gali būti labiau linkę išbandyti mokymo metu įgytas idėjas. Tai ypač veiksminga, jei dalyviai supranta, kad jų vadovai išbando ir naujus įgūdžius. Tai taip pat svarbu sustiprinti po sesijos atliktą mokymą, trečiojo šio mokymo perdavimo serijos temos tema.
- Teikti mokymus "gabaliukus", kurie yra suplanuoti per tam tikrą laikotarpį. Mane, kad žmonės daugiau mokosi sesijų metu, kuriuose pateikiami gabalėliai, nedideli turinio kiekiai, remiantis keletu gerai apibrėžtų tikslų. Dalyviai dalyvauja šiose sesijose, galbūt po poros valandų per savaitę, kol tema bus išmokta.
Tai leidžia dalyviams praktikuoti sąvokas tarp mokymo sesijų. Kiekvieno paskesnio seanso metu sustiprinamas tiek mokymo turinys, tiek sąvokų taikymas.
Tai taip pat leidžia žmonėms aptarti jų sėkmę ir sunkumus taikant mokymus jų faktinėje darbo sesijoje. Instruktorius gali padėti dalyviams praktikuoti mokymo turinį, pateikdamas užduotis, kurios yra aptariamos kitame posėdyje.
- Mokyti žmones įgūdžiais ir informacija, kuri yra nedelsiant taikoma darbe. Naudokite arba prarandate , yra bendras susilaikymas nuo mokymo. Tai yra tikras teiginys. Net su tokiais strateginiais įgūdžiais kaip klausymasis, atsiliepimų apie rezultatus teikimas ir komandos formavimasis , sukuria situacijas, kai praktika yra nedelsiant ir dažnai, kad dalyviai galėtų išlaikyti mokymą.
Į taikymą orientuotiems mokymams, tokiems kaip programinės įrangos mokymas, nesirūpinkite mokymu, nebent dalyviai turi programinę įrangą. Iš tiesų, mokymas dažnai yra veiksmingesnis, jei prieš pradedant sesiją pirmasis eksperimentuoja su programa. - Mokytojas gali nustatyti teigiamą, produktyvų tonas sesijai ir vėlesnį mokymosi pritaikymą teigiamai, informatyviai ir sąžiningai atidarant, kuriame pabrėžiami elgsenos tikslai. Kaip instruktorius atidaro mokymą, pradedamas dalyvių lūkesčių valdymas. ("Galėsite atlikti šiuos veiksmus dalyvaudami šioje sesijoje ...")
Pasak "Clemmer Group" Jimo Clemmerio, "Moksliniai tyrimai aiškiai rodo, kad daug daugiau žmonių įsitraukia į naują mąstymo būdą, nei galvoja save į naują veikimo būdą". Dalyviai turi sužinoti, kokius lūkesčius jie gali turėti sesijoje, todėl tikslai turi būti realūs ir neapsiriboti.
Tuo pačiu metu, atidarymo metu reikėtų pabrėžti tai, kas joje yra, man WIIFM dalyviai susidurs su visišku dalyvavimu sesijoje. Pabrėžkite tai, kas jame yra praktikantui, sesijos vertę ir informacijos vertę per visą seansą.
Perskaitykite dar šešiems patarimams, kaip mokyti vaikus .
Daugiau patarimų apie veiksmingą mokymą perkeliant į darbo vietą
- 4 patarimai mokymui ir tobulinimui (anksčiau)
- 6 patarimai, kaip padaryti mokymą dirbti prieš mokymą
- Mokymas gali padaryti skirtumą (metu)
- 6 Daugiau patarimų, kaip mokytis ir tobulėti (metu)
- Kiekvienas laimėjo: 4 patarimai darbuotojo mokymo perkėlimui (po)
- 9 Daugiau mokymų perkėlimo patarimų (po)
- Mokymo perkėlimo atvejo tyrimas (taikymo pavyzdys)